针对新塘村有渔耕资源、无系统化研学供给，本地少年缺少乡土研学课程的现实痛点，浙江交通职业技术学院团队扎根太湖之畔，以校地共建为抓手，落地“太湖鱼鲜・渔耕共富”研学项目，打通“资源整合—课程研发—运营增收—迭代优化”闭环，探索“渔业+农耕+劳动教育+研学产业”四位一体的乡村振兴新路径。近日，项目研学体验活动在长兴县新塘村顺利开展，洪桥镇小学的孩子们走进水乡田野，在沉浸式实践中读懂渔耕文脉、感悟共富内涵。
项目启动之初，团队直面村庄发展难题：新塘村坐拥太湖滨湖渔场、连片农田、渔家民俗等优质乡土资源，资源零散分散、没有统一课程体系，村内缺少面向青少年的常态化研学产品；本地孩子想就近开展劳动研学，却缺少稳定、安全、体系化的实践阵地。找准痛点后，高校团队与村两委携手，开启全覆盖走访调研，访谈村干部、渔家农户、种植户、家长与学校老师，梳理资源清单、收集需求建议，锚定项目定位：不做一次性活动，而是打造可持续运营、可产生收益、能反哺村集体与村民的乡土研学品牌。
基于调研成果，项目团队完成标准化研学课程体系搭建，精心设计“一村二心三域四脉”四大核心模块。渔文化板块带领孩子们认识太湖本土水产、了解新塘渔市历史、学习传统渔家习俗；农耕板块依托村内农田基地，开展作物辨识、田间管护、整地除草等农事实践；太湖鱼鲜制作是项目特色亮点，依托本村湖鲜食材，开发简易安全的湖鲜家常菜体验课程；收尾设置成果分享会，引导孩子谈劳动、谈乡村变化、谈共同富裕。同时团队完成场地踏勘、动线规划、安全预案、师资培训、物料配套等全套运营准备，课程兼顾乡土原味、适龄友好、劳动育人属性。
项目坚持“育人与增收双向共赢”的运营思路，构建可持续的研学收益模式。研学项目面向周边中小学、亲子家庭常态化开放，收取合理研学服务费；项目收益一部分用于课程迭代、场地运维、安全保障、志愿补贴；一部分反哺村集体，带动本村农户、渔家、民宿、农家食材销售增收，吸纳村民成为研学向导、农事导师、后勤服务人员，实现 “资源变资产、课程变产品、乡土文化变增收渠道”，让研学产业真正成为新塘村农文旅融合的共富增长点。
本期研学体验中，孩子们走出教室，沉浸式走完整套课程。田垄之上，大家躬身劳作，在泥土里体会耕耘之艰；厨灶边，分组协作处理太湖鱼虾、清洗时蔬、动手烹制湖鲜美食，炊烟里满是欢声笑语；围坐分享时，孩子们结合一天所见所感，畅谈渔耕文化、劳动价值，稚嫩的话语里，埋下热爱乡土、尊重劳动的种子。活动结束后收集的体验反馈显示，学生、家长、学校三方认可度高：孩子们喜爱接地气的水乡课堂，学校认可劳动教育价值，家长支持家门口的研学项目，为项目持续运营积累了口碑基础。
这堂行走在太湖边的渔耕研学课，实现双向赋能。对青少年而言，它把散落的乡土资源转化为劳动教育、思政育人资源；对新塘村而言，它把沉睡的渔耕禀赋包装成稳定运营的研学产品，补齐乡村研学短板，为村域农文旅融合落地可复制的实践样本。
下一步，新塘村与高校乡村振兴团队将依托“太湖鱼鲜・渔耕共富”项目持续深耕，不断完善研学产品矩阵，丰富渔耕主题课程，规范运营标准、拓展客源渠道，持续整合渔业、农田、渔家文化资源。让研学品牌持续发光，让更多孩子走进新塘、读懂太湖渔耕，让乡土研学持续为村集体增收、为乡村振兴注入源源不断的青春动能。
